第７回　記憶（３）

知識の表象 

事前課題

pp.134 – 148  知識の表象

「その生徒は学校で叱られることを覚悟した」
    上の文が理解できるためには「学校」という知識は，宣言記憶にどのように表現されていると考えられるか？

宣言記憶の構造
　情報の組織化
　宣言記憶の保存
　神経回路のレベル
　情報処理のレベル
    情報の関係の保存

 

意味ネットワーク

概念と概念の関係　→　ネットワーク
ノード
リンク

 

階層構造の検証
モデルの検証
測度：反応時間

文の真偽判定課題　 sentence verification task
「カナリアは鳥である」　　　→　Yes or No
            反応時間（Reaction Time: RT)

命題ネットワーク
「小さい少年が大きなボールを蹴った」
↑ 小さい　---    少年
    --- が --- を蹴った
        ボール --- 大きい

 

命題ネットワークの検証
連想テスト
小さい　---    少年
          --- が --- を蹴った
            ボール --- 大きい

「少年　----- 大きい」　は想起されづらい

 

スキーマ　　知識の構造
「学校」
先生，生徒，，，，

スロット    概念の特性
既定値    概念の典型例がもつ特性の値

→　既定値によって情報を補い，理解する

「学校」
スロット
isa        教育機関　社会組織　（階層構造）
部分        校舎　校庭
成員        先生　生徒
機能        教育

「その生徒は学校で叱られることを覚悟した」
（先生に）

自然カテゴリー
ダチョウとカナリアのちがい

メンバーの典型性
典型性評定
反応時間

スキーマの既定値を多くもつ事例　→　典型

スクリプト
よくある出来事のスキーマ
「レストラン」　スクリプト

スクリプトの検証
物語再生　←　スクリプトの欠けた部分を補う

新たな事態　→　スクリプトがない　→　混乱

​

素朴理論
 素朴物理学
 素朴生物学
 心の理論

​

日常の体験から形成されたスキーマ

自伝的記憶
 自分についての記憶
 レニセンスバンプ
 幼児期健忘

​

 
「意味」と命題ネットワーク 
一般的（公的）意味ネットワーク 

個人的意味ネットワーク 

​

知覚表象 

手続き的記憶 

​

​

想起
 連想記憶 

ノードの活性化　結合
→　拡散

間接プライミング
Cf. 直接プライミング

プライミング効果
プライム刺激　→　テスト刺激
        処理の促進（あるいは抑制）
　
意味的プライミング
　semantic priming

語彙性判断課題
       バター →　医者
　　　看護士 →　医者　 ＲＴ早い

プライム刺激が 閾上でも閾下でもプライミングが生じる

連想記憶の意義
複数の状況の類似性

​

符号化特定性原理
反復　→　リンクの強度が増加　
→　活性化の確率，程度が増加

    情報の統合     誤った想起

​

​

Reaction paper 課題
間接プライミングとは何か、述べなさい。
また、なぜ生じるのか、説明しなさい。

忘却　 
「なぜ，思い出せないか」 

　減衰説    
　　根拠は
　干渉説　
　　根拠は　

日常例は

 

記憶と脳 
脳の神経ネットワークと意味ネットワークの関係 
　類似点　

　差異点

PDPモデルの説明
並列処理
分散処理

神経ネットワークによる学習と潜在学習

Reaction paper 課題　２

　スキーマとはどのようなものか、またスキーマを使って人間が身の回りの物事をどのように認知しているか、を説明しなさい。

事前課題
演繹的推論の例をあげなさい。