第１３回　学習

学習の適応的機能

遺伝的な適応
　知覚と遺伝

　知覚と経験

学習による適応

　認知機能
 　問題解決　⇒　学習　⇒　適応
　　環境の変化に即応

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行動主義の学習研究
　刺激ー反応連合

　　刺激ー反応　
　　報酬／罰

事前課題
報酬が行動を強化しない例をあげなさい。

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学習と認知

　刺激　⇒　認知　⇒　反応

 

報酬と認知

　報酬　⇒　解釈　⇒　行動

　過正当化効果　（over justification effect）
　認知不協和理論

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認知心理学の学習研究

認知活動
    発達心理学
    教育心理学
    人類学　社会学

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知識の役割
　既有知識の影響

　すでに持っている知識
　⇒　学習に影響

　メロディの記憶　←　音楽経験，知識

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領域固有性

学習の領域固有性　
    特定の領域の知識　⇒　その学習に影響

一般的認知能力　vs 領域固有性

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既有知識による推論の促進

「恐竜」に詳しい子ども
カテゴリーの階層構造化された知識
⇒　推論の促進

既存の知識構造に位置づける　⇒　推論

熟達化
学習と熟達
        
    遺伝的な行動　⇒　学習　⇒　発現

    学習　⇒　経験による熟達化　expertize
            体操選手，将棋の名人

チェス盤の記憶
    
        デフロート　(1965)

        マスターと初心者に差　←　記憶力の差？

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チェスのマスター

    実験
盤面5秒提示　→　盤面の記憶　再現

ランダムに駒を並べる　→　再現できない    
        初心者と差なし

知識の活用

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２種類の熟達者
波多野・稲垣　(1983)

　　手際のよい熟達者
　　適応的熟達者

学習と自動化　

　　知識の蓄積
　　手続きの自動化
    少ない注意資源で，他の課題も遂行

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メタ認知　

自分自身の認知活動をモニター，コントロール

自動化　⇒　意識化　⇒　制御
　　　　　　評価

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Reaction paper 課題
熟達化によって何が変化するか？

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知覚の熟達化：　知覚学習

        母国語の知覚
        文字の知覚
        顔の知覚

 

状況的認知
  認知と社会的環境

    情報処理パラダイム
            学習　←　頭の中の情報処理

    適応論パラダイム，人類学的研究
            認知活動と社会・文化との関わり

 認知活動の一部　⇒　外部環境が担う
        他人に尋ねる，調べる，，，

分散認知
        その場に何かあるか　⇒　認知活動

        学校，社会制度

 

「太平洋の航海者」
        環境のなかの手がかり（情報）
        熟達者→初心者　伝達

正統的周辺参加
    会社　　熟達者，初心者→周辺的な仕事
                                                →　十全的

 

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