第１５回　まとめ

実験課題の解説

 

心理学における実験

仮説：因果関係の検証

心理的メカニズムの説明

 

倫理的問題と科学的価値

 

 

実験と観察・調査

 

因果関係と相関関係

実験的研究の特徴　pp.23-24

実験者による X の操作

↓

Y　と関連する　　　（ミルの要件　(2)　）

 

「因果関係がある」　⇒　「XとYは関連する」

 

バンデューラのボボ実験 

第一段階　ビデオ視聴

第二段階　行動観察

実験群

統制群

無作為配分

 

 

第３の変数 Z （剰余変数）による説明が排除されるのはなぜか，答えなさい。

 

家庭環境 Z による影響を排除する方法は？

実験群と統制群に，無作為に被験者を配分する

↓

実験群と統制群の間で，Z の違いはない

 

∴　もし，実験群と統制群で，ふるまいに違いがあれば

Z　の影響ではない　

 

 

個体差変数の統制

被験者内計画

どの条件にも，同じ被験者を配置

残留効果の問題

ある条件の効果が，他の条件の効果に影響をもつ

経験効果，練習効果

 

被験者間計画

異なる被験者を，各条件に配置

被験者の配分に工夫

 

 

被験者間計画

組織的配分

あらかじめ剰余変数　Z　を測定

　平均値等化法

　　条件間で　Z の平均値が等しくなるように配置

　対等化法

　　Z　の等しい被験者を配置　（マッチング）

 

無作為配分

ランダムに被験者を各条件に配置

 

 

被験者内計画

　同じ被験者が，すべての実験条件に参加

　剰余変数：個体内変動

 

 

カウンターバランス

無作為化

 

 

さまざまな実験法

　実験室実験

　質問紙実験

　現場実験

　自然実験

 

それぞれの特徴

（現実性，倫理，代表性，実行可能性）

→　目的，テーマによって，最適な方法を選択

 

 

準実験

剰余変数の統制を犠牲にして，実験の問題を克服する

 

無作為配分が困難な場合

　横断的比較

　縦断的比較

 

 

横断的比較

例）

テレビ（暴力番組群，対照群）

　研究者が無作為配分　→　現場実験

　もともと学校が無作為に配分　→　自然実験

 

 

実際には，無作為配分が困難

→　両群が等質ではない

（テレビの視聴→暴力行動：因果関係が不明）

 

事前テスト

複数の対照条件

不等価従属変数の導入

 

「不等価二群　事前事後テスト計画」

 

事前テストがなければ

　→　「偽実験」

　比較基準がないので，因果関係が不明

 

縦断的　準実験

　対照条件が設けられない

　配分がおこなわれない

 

例

情報技術の導入の効果

 

　対照条件（非導入校）の設定が困難

　実験条件（導入校）のみで因果関係を検討

　事前テストと事後テスト

 

　一群事前事後テスト計画

事前テスト　→　導入　→　事後テスト

 

因果関係の特定が困難

「偽実験」

 

事前テストの練習効果

事前と事後の間の自然変化

導入時期における他の要因の混入

 

複数回の事前事後テスト

 

　導入の直前と直後のみの変化

↓

　練習効果，自然の変化　による説明の排除

 

 

 

事前，事後テストの回数を増やす

不等価従属変数の導入

　　　 ↓

　他の変数の効果による説明が弱められる

 

 

 

 

心理学の固有の問題

観察反応

　　　要求特性

       実験者効果

 

観察反応

被験者が観察されていることを自覚

↓

普段とは異なる反応を示す

 

実験が持つ　「要求特性」

実験者の影響　「実験者効果」

 

 

実験課題の解説

商品に対してもつイメージの比較

イメージ　  態度、行動