秋学期　第２回

第五部　現実場面における実験（２）：準実験（横断的比較） 

 

実験室実験

質問紙実験

現場実験

自然実験

独立変数の操作，剰余変数の統制

現実性が低い，実行可能性が低い，被験者の代表性を高められない

 

事前課題

準実験とは，どのような実験か？

 

 

準実験

Quasi-experiment

 

剰余変数の統制を犠牲にして，実験の問題を克服する

 

無作為配分が困難な場合

 

　横断的比較

 

　縦断的比較

 

横断的比較

例）

テレビ（暴力番組群，対照群）

　研究者が無作為配分　→　現場実験

　もともと学校が無作為に配分　→　自然実験

 

 

実際には，無作為配分が困難

→　両群が等質ではない

（テレビの視聴→暴力行動：因果関係が不明）

 

事前テスト

複数の対照条件

不等価従属変数の導入

 

１　事前テスト

事前テスト

例）　 暴力番組条件　   対照条件

事前テスト 攻撃性　　≦ 攻撃性

事後テスト 　               ＞

 

暴力番組　→　攻撃性の上昇

 

例）　 暴力番組条件　 対照条件

事前テスト 攻撃性　＞ 攻撃性

事後テスト             ＞＞

差が拡大

 

暴力番組　→　攻撃性の上昇

「不等価二群　事前事後テスト計画」

 

 

事前テストがなければ

　→　「偽実験」

　比較基準がないので，因果関係が不明

複数回の事前テスト

例）　情報技術の導入　→　学力の向上

 

不等価二群　事前事後テスト計画

　　　　　　　　　　　　　　　　　　導入校　　非導入校

　事前テスト　２年生4月 　               学力を測定

　事後テスト　３年生4月　　　　　 学力を比較

　１年間の長期的変化のため？　

　　　（他の変数の可能性）

 

複数回の事前テスト

　　　　　　　　　　　　　　　　　　導入校　　非導入校

　事前テスト①　１年生4月 学力を測定

　事前テスト②　２年生4月 学力を測定

　事後テスト　　 ３年生4月　　　　　学力を比較

​

 ①→②　学力の伸び　    ＜　事前事後の学力変化

         （二群間に差なし） （二群間に有意差）

長期的変化による影響の可能性は低い

 

 

 

２　複数の対照条件

学力の向上　

←　事前テストの基礎学力

　　 他の個体差変数（学習意欲）で差があった可能性

 

複数の対照条件

他の個体差変数も差がある

導入校　＞　複数の非導入校

 

実験条件の水準を「挟む」

複数の対照条件の水準

実験条件と対照条件を可能な限り同質に

困難→実験条件の従属変数の水準を「挟む」

 

　　                    導入校　　非導入校①　　非導入校②

事前テスト　　学力（中）　学力（上）　　学力（下）

事後テスト　　学力（上）　　　学力変化を比較

　 他の変数による説明を弱める

 

 

３　不等価従属変数の導入

独立変数によっては影響されず，他の変数によって影響される従属変数を導入する

　「不等価従属変数」

 

他の変数が原因ならば　

→　この従属変数も変化

 

例　

他の変数によって影響される従属変数：

体育の成績

　　　　             導入校　　　　　　　非導入校

事前テスト　　数学　　体育　　数学　　体育

事後テスト　　　　　数学　　＞　　　数学　　

　　　　　　　　　　体育　　＝　　　体育

 

 

Reaction Paper 課題

複数の事前テストを実施して，横断的な準実験をおこなうことのメリットは何か？

また，どのような場合に介入の効果を主張できるか？

 

次回への事前課題

一群事前事後テスト計画では，介入の効果以外のどのような要因の影響が否定できないか？